Tekoäly – tulevaisuuden taikatyökalu koulumaailmassa? (Eemeli, Juuso & Peetu)


Tarkastelemme julkaisussamme Opettaja-lehteä ja muutamaa sen alaista tekoälyä koskevaa artikkelia. Avaamme artikkelien sisällöistä kaikista keskeisimmän ja pohdimme vuoropuhelussa niiden kanssa sitä, kuinka tekoäly muuttaa koulumaailmaa ja tarkemmin opettajan ja oppilaan roolia siinä. Avaamme ensimmäisenä artikkelien näkemyksiä siitä, mitä tekoälyn rintamalla tapahtuu ja miten se näkyy koulutuksessa ja koulumaailmassa. Tämän jälkeen etenemme siihen, minkälaisia uhkakuvia ja mahdollisuuksia tekoälyllä on tarjottavaan kouluissa, ja lopuksi havainnollistamme aihettamme kuvailemalla artikkeleissa esitettyä tekoälyteknologiaa.

           Kuva: Metamorworks / Shutterstock

Matias Manner kertoo Opettaja-lehdessä julkaistussa artikkelissaan ”Tekoäly sparraa ja eriyttää – mutta myös hallusinoi” generatiivisen tekoälyn olleen vuoden 2023 puhutuin teknologia. Hänen mukaansa teknologiayhtiö OPEN AI julkaisi vuoden 2022 lopulla kaikille avoimen generatiivisen kielimallin Chat GPT:n, joka on nostanut sen jälkeen voimakkaasti päätään yhteiskunnan eri alueilla. Toimittaja toteaa tekoälyn kasvun ja kehityksen enteilevän työelämän ja koulutuksen mullistuksia sekä tituleeraa sen myötä tapahtuvaa muutosta suurimmaksi teknologian muutokseksi sitten internetin kehittämisen.

Toinen käsittelemämme artikkeli on Opettaja-lehdestä poimittu Matias Mantereen artikkeli “Miten Chat GPT ja muut tekoälyt muuttavat opettajan työtä” (02.03.2023). Opettaja Ylä-Jussila Otavan Opistossa toteaa, että tekoälybotit ovat hyödyksi opettajille ideoiden luomisessa ja suunnittelussa. Koska hän on käyttänyt tekoälybottien palveluita aiemmin, uuden Chat-GPT:n julkaisu ei yllättänyt häntä. Ylä-Jussila painottaa, että vaikka jotkut vertaavat sitä internetin hakukoneeseen, hän näkee sen kuitenkin sitä merkittävämpänä innovaationa.

Manner haluaa myös muistuttaa, että tekoälyyn ei pidä luottaa sokeasti, sillä se voi antaa myös huonompia vastauksia, ja sen käytössä on oltava tarkkana. Hän korostaa, että kyseessä on vasta tekoälyn ensimmäinen versio, ja sitä varmasti parannetaan jatkuvasti, mutta tulevaisuudessa sillä voi olla useita kilpailijoita.

Uskomme, että tekoälyn käyttö opetuksessa ja opiskelussa voi olla hyödyllistä, mutta samalla on tärkeää säilyttää tasapaino ja käyttää sitä harkiten osana opetus- ja opiskelutyötä. Koemme, että opettajien tulisi olla valmiita omaksumaan uusia teknologioita ja kehittämään taitojaan niiden hyödyntämisessä, samalla kun he säilyttävät keskeisen roolinsa oppimisen ohjaajina ja arvioijina. Myös tekoälyä käyttävillä oppilailla on iso vastuu siinä, että tekoälyn käyttö pysyy asianmukaisena, eikä se haittaa oppimista vaan tukee sitä.

Mannerin mukaan tekoälyssä on sekä uhkia että mahdollisuuksia. Ylä-Jussila huomauttaa, että tästä päivästä eteenpäin opettajien on oltava tietoisia siitä, että oppilaiden tekstien taustalla voi olla tekoälyn tuottamaa materiaalia. Tämän vuoksi hän katsoo, että esimerkiksi monia tehtävänantoja on syytä harkita uudelleen. Hän uskoo, että oppilaille olisi tehtävä selväksi, missä määrin tekoälyn käyttö on hyväksyttävää. Tekoälyn käytön kyttäämiseen perustuvaan tapaan hän ei kuitenkaan usko. Hän kokee tärkeäksi sopeutua teknologiaan ja sen hyödyntämiseen opetuksessa. Teknologia ei ole katoamassa mihinkään, joten on keskeistä oppia elämään sen kanssa.

Ylä-Jussila tuo esiin tapausesimerkin, jossa hän hyödynsi Chat GPT:tä suunnitellakseen opintojaksoa, joka integroisi kaksi erillistä kurssia. Hän oli tyytyväinen tekoälybotin tarjoamiin ehdotuksiin ja näki niissä useita hyödyllisiä vaihtoehtoja kurssien yhdistämiseksi. Koemme, että tämä esimerkki korostaa tekoälyn potentiaalia opetuksen tukena ja resurssina opetussuunnitelmien kehittämisessä. Väitämme, että on kuitenkin tärkeää, että opettajat säilyttävät lopullisen päätösvallan ja kriittisen arvioinnin tekoälyn antamista ehdotuksista. Vaikka tekoäly voi tarjota hyödyllisiä ideoita ja apua, se ei korvaa opettajan ammatillista osaamista ja näkemystä.

Lisäksi on tärkeää harkita tarkasti tekoälyn käyttöä opetuksessa ja varmistaa, että oppilaat ymmärtävät, missä määrin tekoälyn tuottama materiaali on hyväksyttävää. Oppilaiden tulisi olla tietoisia siitä, että tekoälyn käyttö voi olla osa opetusta, mutta samalla heidän on ymmärrettävä, että opettajan rooli ja ohjaus ovat edelleen pääasia oppimisprosessissa.

            Kuva: Mostphotos

Minna Hotokan kirjoittamassa ajankohtaisessa artikkelissa ”Tekoäly opettajan apurina” (13.09.2019) haastatellaan opettaja Miika Mattilaa hänen kokemuksistaan tekoälyyn pohjautuvassa Yipree-oppimisympäristössä. Mattila kertoo tekoälyn mullistaneen hänen opettajuutensa, sillä sen myötä hänellä on enemmän aikaa keskittyä itse oppilaisiin.

Mattila kertoo, että Yiptree-oppimisympäristössä oppilaat voivat katsoa valmiita opetusvideoita ja tehdä niihin liittyviä tehtäviä. Lisäksi oppimisympäristö antaa tehtäviin vinkkejä ja korjaa väärin menneet tehtävät. Mattila lisää Yiptree-oppimisympäristön kertovan, onko oppilaan tehtävät menneet oikein, ja minkälaisissa tehtävissä on vielä haasteita. Mattila kertoo lopuksi, että nykyään yhteisiä opetustuokioita ei ole, vaan jokainen oppilas opiskelee itsenäisesti koneellaan ja opettaja kiertelee auttamassa oppilaita.

Ajattelemme, että vaikka Yiptree-oppimisympäristö tarjoaa valmiita opetusvideoita ja tehtäviä, oppilaiden aktiivinen osallistuminen ja syvällinen oppiminen saattaa jäädä aika vähäiseksi. Pelkästään tehtäviin vastaaminen vinkkien avulla ei välttämättä tue kriittistä ajattelua tai ongelmanratkaisutaitoja, jotka ovat tärkeitä nykyaikaisessa koulutuksessa ja yhteiskunnassa.

Pohdimme myös opettajan roolin muuttumista ja toisaalta pysyvyyttä siitä näkökulmasta, että tekoäly voi vapauttaa opettajan aikaa keskittyä oppilaidensa ja heidän opiskeluprosessinsa kunnolliseen kohtaamiseen, mutta tuumimme, ettei se kuitenkaan korvaa opettajan roolia vuorovaikutustilanteissa ja henkilökohtaisessa ohjeistuksessa. Ajattelemmekin, että opettajan ja oppilaan välinen vuorovaikutus on olennainen ja tärkeä osa opetusprosessia, mitä tekoäly ei mukanaan tuomineen suurine muutoksineen tuosta noin vaan muuta.

Pohdimme lisäksi sitä, että tekoälyn käyttö voi poistaa opettajien taakan manuaalisesta tehtävien korjaamisesta ja mahdollistaa aiempaa nopeamman ja tarkemman palautteen antamisen oppilaille. Kuitenkin, kun ajatellaan laajemmin, tekoäly voi myös avata uusia näkökulmia esimerkiksi opetussuunnitelman tekemiseen, kuten Ylä-Jussila tuo esiin artikkelissaan.

Kun tekoäly analysoi oppilaiden tehtäviä ja niistä saatavaa tietoa, tekoäly voi tunnistaa opetuksen vahvuudet ja heikkoudet auttaen opettajia kohdentamaan paremmin resurssejaan ja tarjoamaan entistä tehokkaampaa ja yksilöllisempää opetusta. Tekoäly voi tarjota välitöntä tukea oppilaille vastaamalla heidän kysymyksiinsä ja tarjoamalla lisämateriaalia.

Ajattelemme, että tämä ei vain vähennä opettajien kuormitusta, vaan myös kannustaa oppilaita ottamaan aktiivisemman roolin omasta oppimisprosessistaan. Pohdintamme huipentuukin ajatukseen siitä, että tekoäly voi siihen liittyvistä huolenaiheista ja uhkakuvista huolimatta olla tulevaisuudessa niin opettajan kuin oppilaankin taikatyökalu. Kuitenkin sillä edellytyksellä, että tekoäly tunnetaan ja sille luonteenomainen jatkuva ja nopea kehitys tiedostetaan, mikä mahdollistaa sen käytön sopeuttamisen koulumaailmaan oppilaiden oppimista ja opettajan opettamista tukevalla tavalla.

Lähteet:

Kommentit

Lähetä kommentti

Suositut tekstit